viernes, 28 de enero de 2011

ANALISIS DE "ESCRITORES DE LA LIBERTAD"


 Consta de las fortalezas y debilidades, así como las oportunidades y amenazas que enfrenta en este caso, el sistema educativo norteamericano, si nos basamos en la película. De modo general, haré un análisis que nos llevará a varias conclusiones sobre el propio sistema, los estudiantes y los profesores.
  Desde un inicio, el sistema educativo no le dio apoyo ninguno al programa estudiantil especial para estudiantes que tenían problemas conductuales, sencillamente el programa ahí estaba, pero no resolvía ni llenaba las necesidades de esos alumnos, ni los tomaba en serio realmente.
  A base de tenacidad y buenas ideas, la profesora  encontró el modo de interesar a los jóvenes en sus clases y hacerlos apreciar la educación que recibían... pero esto no era suficiente  para escapar el círculo vicioso de violencia en el que estaban atrapados desde su infancia
  Desde luego hay abundante sentimentalismo y forzadas emociones en "Escritores de la Libertad", pero también hay suficiente sinceridad, que retrata de manera cruda y realista las condiciones de vida que roban la motivación a los estudiantes y los obligan a meramente sobrevivir.
   La cinta logra convertirse en un testimonio de superación personal que se siente realista  y creíble. Lo que inspira a los estudiantes no son frivolidades como baile de salón o "hip-hop", sino el reencuentro de sus emociones y la conexión con grupos sociales que antes consideraban sus rivales y enemigos.
  La profesora, en lugar de hallar un programa educativo basado en la igualdad de oportunidades, encuentra un clima de tensión racial, intolerancia, desesperanza y cultura de pandilleros en la que los chicos practican una conducta social de auto-segregación como forma de supervivencia. Esta actitud la muestran a través de la colocación de las mesas por sectores, creando una separación de forma automática, delimitando fronteras entre ellos, dividiendo el aula en diversos territorios y formando grupos separados y de espaldas a la profesora, en un gesto de desafío y de unidad con el propio grupo.
 La profesora que redime a sus estudiantes; los estudiantes aprenden a colaborar y a respetarse mutuamente y son los chicos los que le enseñan a ser mejor profesora, le enseñan la realidad de su situación y ella los respeta y aprende como debe enseñarles, no situándolos en un plano inferior, sino respetándolos y comprendiendo lo honestos y puros que son a su manera.  Apoya a los chicos hasta el final pero les hace comprender también que son ellos los que deben hacer el esfuerzo de cambiar sus vidas, los que deben desafiar y romper el patrón social que domina su historia, su familia y su posible futuro afrontando los temores que todos tenemos y vencerlos. Tras haber establecido un vínculo tan fuerte con sus alumnos en sus dos primeros años de estudios.
  Hay una retroalimentación en sus clases, pues a pesar de que ella da mucho de sí y su misión y vocación la tiene muy definida, también aprende con ellos de las situaciones reales que tienen aquellos que por ciertos motivos no tuvieron un núcleo familiar y educación adecuada, que tienen que vivir en las calles, etc. se da cuenta de que hay paradigmas que tienen que extinguirse.
  Hay rebeldía de parte de la profesora  con la idea de pasarle la clase a otro profesor. Sabía que la administración del instituto no apoyaría su idea de seguir dándoles clase en los dos años siguientes, así que le pidió ayuda  a un  órgano superior, donde únicamente encontraba algo de apoyo usualmente.
  La administración escolar, así como el sistema educativo, sigue pautas muy rígidas y no quieren asumir riesgos de ningún tipo, manteniendo la mediocridad en alumnos que también tienen derecho a la superación. En mi opinión el sistema educativo maneja  demasiada burocracia y muchos piensan que si un chico no está a la altura de la media, no tiene sentido malgastar preciosos recursos en tratar de educarle. Ella desafía ese concepto aunque tratan de impedirlo.
  A fin de cuentas, "Escritores de la Libertad" recorre terreno bien conocido, pero lo hace con integridad y con adicionales comentarios sobre el sistema educativo norteamericano y sobre las miopes estrategias gubernamentales que tratan de resolver una cosa destruyendo muchas otras en el proceso.
   Nos ejemplifican cual es la manera de lograr una respuesta educativa partiendo del educando y no solo desde los programas educativos. Y más aún cuando comúnmente, estos programas han sido diseñados para atender a las necesidades de otro tiempo en el que las sociedades respondan a unos parámetros que ya no existen. Siempre el ponerse en el lugar del otro, es  una buena herramienta para tener en cuenta, como lo es  también poseer el coraje necesario para enfrentar situaciones que beneficien  a otros aunque a ti mismo te traiga discordia y problemas.
  A modo de conclusión, a través del filme, podemos observar ciertos factores internos y externos  que ya se mencionaron, que colaboran para que el ambiente en el colegio no sea el más propicio, pero lo importante es que nosotros los educadores, tenemos una misión y una visión que llevar a cabo, y aunque a veces no estamos preparados para encontrarnos ciertas situaciones en donde laboramos, somos capaces de superar los obstáculos con tenacidad, empeño y optimismo, siempre que tengamos en cuenta, que estamos formando , no deformando, que nuestra meta es lograr hombres de bien y que a lo largo del camino, lo que importa no es la cantidad, sino, la calidad y el amor con que se eduque.

“Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida”

EL ADMINISTRADOR DE LA ZONA ESCOLAR.


L a labor de un administrador de la zona escolar o de distrito consiste en dirigir la elaboración y la ejecución de un planteamiento del sistema.
Que aborde explícitamente y toma en cuenta todas las causas del cambio en los niveles destrátales.
Es la persona más importante para establecer las expectativas y la tendencia del patrón de cambio en el distrito local.
La situación actual de las administradores, es examinado después de lo que se conoce acerca del, para el administrador está interesado en manejar el cambio con mayor eficacia.
Casi todos son hombres, trabajan en sistemas escolares que cubren un rango de tamaño de menos de 100 estudiantes, enfrentan grandes problemas. En los distritos más pequeños, desempeñan varias funciones con muy pocos recursos, y en los más grandes, constantemente están batallando con conflictos y crisis e importantes asuntos financieros y de personal a través de una complicada burocracia de especialistas.
En las juntas escolares localmente electas, nombran y despiden a la gran mayoría de los jefes de zona.
LA ADMINISTRACION DE  LA ZONA ESCOLAR Y EL CAMBIO
Unos de los mayores problemas que enfrentan las escuelas y los distritos escolares es la fragmentación, la sobrecarga y la incoherencia que resulta de la aceptación pasiva y la falta de coordinación de muchas innovaciones diferentes.
La función del distrito es ayudar a las escuelas a elegir e implementar las elecciones correctas.

IMPLEMENTACION DE INNOVACIONES
Sabemos  que el personal de distrito es típicamente el que introduce los nuevos programas. Incluso cuando la fuente del cambio está en  otra parte del sistema, un poderoso elemento determinante es la forma en que se inician el cambio los administradores de la oficina, tiene la oportunidad de ser implementado.
Son mínimas las probabilidades de que pase del salón de clases o de la escuela. Los cambios adoptados no progresaran en ninguna escala, a menos de que el personal central proporcione la presión y el apoyo específico para la implementación.

Para las innovaciones en múltiples escuelas, el personal del distrito debe de conducir un proceso en el cual compruebe la necesidad y la prioridad del cambio.
Determine la convivencia potencial de la innovación particular para satisfacer esa necesidad. Aclare y apoye e insista en el papel de distrito y de otros administradores como decisivos para la implementación.
Alguien de nivel distrital debe saber lo que está haciendo, y platear para que suceda. Los administradores exitosos operan implícita o explícitamente desde un conjunto básico de principios. El manejo efectivo de la implementación de un cambio educativo implica más que nada de una forma de pensar, los problemas de implementación se identificaran en la medida en que le flujo de información sea preciso.

EL PROBLEMA DE LA MEJORA SOSTENIDA
La centralización de la cual la intensificación es el ejemplo extremo no funciona porque intenta estandarizar el currículo y el desempeño en una forma que es inadecuada  e ineficaz, excepto para los objetivos más estrechos.
La descentralización como el manejo de la escuela o con base en la ubicación, es problemática esto sucede porque las escuelas individuales carecen de la capacidad para manejar el cambio o pro que no se puede realizar un seguimiento de la trayectoria de la valoración de los cambios intentados.

ADVERTENCIAS Y DIRECTRICES
La advertencia y directriz dominantes son el reconocimiento de que es fundamental la tarea de la reforma, por medio de la reforma en múltiples niveles desde el salón de clases hasta el estado.
La agenda debe centrarse en los elementos adecuados y conservar el curso de a pesar de los obstáculos presentes, las culturas de trabajo  en colaboración en las escuelas, requieren de un largo tiempo para desarrollarse y, sin embargo puede desaparecer de un día a otro cuando se alejan algunas personas claves. La introducción de innovaciones especificas y la realización de una reestructuración formal nos pueden dar un falso sentido de progreso debido a que están el al ruta correcta pero solo imitan el cambio mas fundamental.



EL ESTUDIANTE.

En la innovación educativa se sorprende en la cantidad de veces que un maestro llegue al momento de gritar desesperado, las innovaciones, inherentes se convierten, con frecuencia, en fines de sí mismo donde los estudiantes se pierden completamente en un torbellino.
Rara veces se piensa que los estudiantes participan en un progreso de cambio y vida organizativa. Una investigación se enfoca que los estudiantes son como participantes activos dentro de su propia educación.
En una organización de la escuela los estudiantes resaltan un papel realmente afectado. El cambio educativo es, ante todo, un fenómeno que se relaciona con todos y cada uno de los individuos, incluso a los alumnos.
En la situación de un estudiante el enorme número de estos mismos y la diversidad esta combinada con la mínima investigación. Una minoría de estudiantes piensa que los maestros comprenden su punto de vista y la proporción disminuye con el nivel educativo desde primaria, enseñanza media y media superior.
Una parte de estudiantes se dicen que los maestros pedían sus opiniones e ideas para decidir qué o como enseñar. Ellos no consideraban que los superiores los escucharan; existen estudiantes que creen que los maestros no los entienden en sus puntos de vistas, la base de esto es la comunicación entre estudiantes y maestros.
En la década de los 80 la investigación  y la práctica con respecto a los estudiantes contenían buenas y malas noticias, para ello la mala noticia es que si acaso, la situación ha empeorado para los estudiantes. La buena es que ahora se tienen explicaciones más completas del problema; y se están intentando mas soluciones eficaces.
Hasta la fecha, una investigación ha señalado a los estudiantes sumamente sensibles a los diferentes comportamientos que los maestros pueden exhibir hacia grupos diversos de estudiantes, como los de bajo y alto desempeño.
Por medio de tratamientos diferenciados, los alumnos pueden inferir las expectativas de los maestros hacia su desempeño académico. En los salones de clases donde los alumnos están conscientes del tratamiento diferencial de expectativas altas y bajas, sus propias expectativas armonizan más estrechamente con los de los maestros y las de estos para con sus estudiantes crean pronósticos poderosos del desempeño del estudiante.
El estudiante y el cambio, la ausencia de cambio es una forma de implementación fracasada, pero el cambio mal dirigido que resulta en confusiones es otra cosa, porque “algo” cambia. Si consideramos los cambios a que se han sometido los estudiantes durante los últimos años, no sería disparado el seguir que, en la medida en que las nuevas políticas y programas no fueran claras en la mente de los administradores y maestros estarían estrechamente relacionados con la confusión en los estudiantes.
La posibilidad de que los estudiantes no estuviesen bien capacitados para trabajar en un programa que subraya una considerable responsabilidad para el alumno, no se habría tomado totalmente en cuenta. A los estudiantes se les describió como “dando vueltas de un lado a otro” “de ambulando y corriendo” “inquietos” y sin ningún conocimiento de cómo trabajar en grupo.
Los estudiantes tienden a ver el programa EBCE como una alternativa para le programa de preparatoria normal y, por lo tanto, muchos lo usan como una forma de salirse de la escuela normal. Por consiguiente se inscriben en EBCE como una forma de eludir las clases normales.
Los estudiantes que están en riesgos de abandonar y / o fracasar en la escuela, necesitan típicamente las relaciones de afecto y compromiso de sus compañeros, apoyo social y autoimagen positiva así como también el desempeño más eficiente, aptitudes sociales que se requieren para trabajar eficientemente. Que escuchen las clases, que participen en discusiones de la clase completa.
Es fundamental que para las actividades del salón de clases en todas las materias, los estudiantes interactúan con base extensibles de datos para buscar y formular preguntas, construir planes para reunir información.
El cambio efectivo en las escuelas implica tanto cambio cognoscitivo y conductual por parte de los estudiantes, la implementación requiere frecuentemente de un cambio de rol del maestro en el salón de clases. Los cambios específicos en las nuevas reformas de aprendizajes cotidianos abordan directamente el conocimiento, aptitudes y conductas que son necesarias para que todos los estudiantes se comprometan con su propia educación.

EL ESTUDIANTE.

EL DIRECTOR.

Persona responsable de la escuela, pensemos en él como el maestro por los cambios deseados y no deseados y, con frecuencia incompresible, que dirige cambios dentro de las instituciones escolares.
La situación de un director es la de coordinar y llevar a cabo el buen funcionamiento de la escuela tanto a nivel administrativo como docentes y alumnos que están dentro de área institucional, para hacer cambios y transformar la escuela.
Para ellos en años anteriores han tenido el aumento de demandas que se hacen a su tiempo y en sus responsabilidades donde incluyen demandas de los nuevos programas.
Es el área administrativa  ellos tratan de complacer al personal y evitan cualquier problema que puedan llegar  y surgir, no tienen un conjunto de prioridades, procuran que los problemas menores no lleguen a ser importantes.
El director tiene que participar directamente. Es posible que no sepa matemáticas pero si ciencias o historia: pero puede ser y los maestros lo pueden ver, como un experto en planeación del currículo. Tiene que cultivar y adquirir conocimientos en esa área. Creo que tiene que trabajar con los departamentos para ayudarlos a planear lo que van a hacer con esa directriz. Tiene que reunirse con ellos, sentarse con ellos; debe familiarizarse el suficiente con el documento como para poder analizarlo. Tiene que estar preparado para dar parte de su tiempo a ese grupo particular de maestros, digamos del departamento de ingles, y participar, si no en todas sus reuniones, si en algunas, manteniéndose informado, y con conocimiento de lo que están haciendo. Creo que deben de ayudarles a planear lo que van a hacer y después ayudarles a medir si lo están haciendo o no. Si el director se desvincula, y dice: “adelante colegas”, eso es lo que sucede con mucha frecuencia, no creo que sucederá eficientemente.
Los directores con estilo iniciador trabajan más con el personal para aclarar y apoyar el uso de la innovación, con un 40% de sus intervenciones en esta categoría, comparadas con 20% de los estilos responsivos y administrativos. Los directores trabajan con otros facilitadores del cambio “un subdirector, un líder de maestros” el estilo iniciador del director es de trabajar en colaboración con otros facilitadores del cambio.
Los directores no dirigen los esfuerzos de cambios sin ayuda de nadie. Más bien, los directores trabajan con otros facilitadores del cambio, quienes, en la mayoría de los casos, están realizando también un número importante de intervenciones. En anteriores estudios, se descubrió que la clave no consiste únicamente en contar con otros facilitadores de cambio activos en la escuela; la diferencia importante parece estar relacionada con lo bien que trabajen juntos el director y estos otros facilitadores del cambio como un equipo de facilitación del cambio. Es este equipo de facilitadores, bajo la guía del director lo que hace que ocurra un cambio exitoso en las escuelas.
La transición del papel del director influyendo en la puesta en práctica de innovaciones especificas, al papel en el que dirige los cambios en la escuela como una organización. Los directores pueden provocar un impacto importante en el grado de realización de innovaciones particulares, la consecuencia es que tenemos que analizar con más profundidad y más holísticamente  al director y a la escuela.
Los directores  eficientes no sacan del aire su perspicacia e ingenio. En nuestros datos, la escuela exitosa no era dirigida  por reyes filósofos  con un carácter supremo y un método infalible, si no con una acumulación constante de sabiduría común y esperanza destilada de experiencia vibrante y compartida, tanto con los maestros líderes en las escuelas como los colegas a nivel del distrito.
Si la relación maestro- director se puede caracterizar como útil, de apoyo, de confianza, reveladora de conocimiento del oficio, los mismo sucederá con otras. En la medida en que las interacciones maestro- director son recelosas, reservadas, distantes, de confrontación ásperas o criticas, es probable que veamos que estos rasgos prevalecen en la escuela. La relación entre maestro y director parecen tener un extraordinario efecto amplificador.

viernes, 17 de diciembre de 2010

EL MAESTRO

En la parte educativa depende de que los maestros hacen y piensan. Seria tan fácil si pudiéramos legislar cambios en el pensamiento.
Las aulas de clases y las escuelas se vuelven eficientes se recluta para la enseñanza a personas de calidad, el lugar de trabajo esta organizado para estimular y recompensar los logros.

Los dos elementos están estrechamente relacionados.

La situación para la mayoría de los maestros a lo positivo, las condiciones en que prosperan la enseñanza, las ultima décadas parece ser que se  han deteriorado las condiciones de enseñanza; debe estar en el núcleo de cualquier esfuerzo serio de reforma.

Es un hecho que los maestros han sido devaluados para la sociedad.
El estres y la imaginación del maestro ante su profesión, se examina posteriormente se presenta hoy en día con una mayor frecuencia a juzgar por la creciente demanda.

El limite de objetivos y expectativas educativas para las escuelas y la transferencia de problemas familiares y sociales del ámbito escolar aun dados a la ambivalencia de la juventud acerca del valor de la educación.
La revisión de las condiciones de la enseñanza que establecían los grupos.
Si ha de suceder un cambio educativo, se requerirá ante, todo que los maestros se entiendan a si mismos y que los demás los entiendan.

SITUACIÓN ACTUAL DE LOS MAESTROS

Empezar ubicando la situación de los maestros significa tomar como punto de partida. Como veremos  más adelante, existen excepciones notables para esto, las cuales presentan vislumbres de lo que podría ser, pero para la mayoría de los maestro las demandas cotidianas impiden la persistencia en el mejoramiento.

La situación de los maestros en la escuelas primarias es diferente, pero no más atractiva. La circunstancia de la enseñanza piden muchos a los maestros en términos de mantenimiento diario y responsabilidad por los estudiantes, y corresponden con muy poco en cuanto el tiempo necesario para la plantación, análisis, reflexión e incluso recompensas y tiempo para recuperarse.

Unos de los estudios más respetados y frecuentemente dos acerca de los maestros hacen y piensan, fue dirigido por Lortie este investugador basó su estudia en 94 entrevistas con una muestra estratificada de maestros de escuelas primarias y secundarias.
La capacitación de los maestros no los prepara para las realidades del salón de clases. En septiembre el joven maestro asume la misma responsabilidad que el maestro con mas practica, los problemas acerca del control y la disciplina en el salón son unas de las mayores preocupaciones.

La organización celular de las escuelas significan que los maestros luchan en privado con sus problemas y
ansiedades

El cambio educativo está lrededor del maestro en todas las epocas dentro de la psicologia, cada nueva politica dentro del curriculo inicia cuando se propone o se presenta por primera vez en la escena.

En los ultimos treinta años uno de los grandes errrores ha sido la ingenua suposición de algunos maestros en los comites de currículo o en la elaboracion de un programa. Se distingue entre el cambio y el proceso del cambio en lo que respecta a una gran parte de los maestros, cuando el cambio es producido por colegas maestros, se experimenta externamente igualmente provenido de la universisdad, en el cambio se obtiene gratificaciones especiales y reconocimientos, el cambio es una experiencia sumamente personal todos y cada uno de los maestros se veran afectados con un cambio y de saber de manejar con una sus grandes experiencias.

 El problema de significado del cambio para los maestros se puede entender mas si se examinan los criterios.

Los maestros han tenido pocas oportunidades para que obtengan sus recompensas con una oportunidad de promocion.

EL CAMBIO HACE QUE UN MAESTRO FUNCIONE.

Esto es necesario porque una promocion muy alta de estudiantes estan enajenados donde se desempeñan pobremente o por bajo de lo normal abandonan la escuela, muchos y la mayoria de los maestros estan fustrados aburridos y agotados, esto hace que un cambio promueve un progreso profesional sostenido durante la carrera y produzcan beneficios para los estudiantes.

pocas fuentes de revitalizacion y satisfaccion que les queda a los maestros es de que si la enseñanza no se vuelva profuncamente interesante ni emocionante para muchos maestros, como se puede esperar que ellos hagan del aprendizaje algo interesante y emocionante para los alumnos.

En estos puntos se ha estado analizando la relacion entre los maestros y la innovacion, porque esto hace que la escuela se ha considerada como un centro de cambio educativo para la estructuracion de los alumnos para una organizacion muy significativa en el rango del estudio.

La colaboracion de las escuelas son muy afectivas con normas de aprendizaje para dar oportunidad al ser humano.
El maestro puede convertirse en una de las fuerzas mas poderosas del cambio profesional para mejorar la practica basandose en experiencias propias.


viernes, 12 de noviembre de 2010

ANALISIS.- La educación en el marco de una sociedad global: Algunos principios y nuevas exigencias.

En nuestra sociedad existe un problema referente a la educación y esto en global es a todo el país en general, quiere decir que cubre como proceso en desarrollo en lo personal y social.
 Al educarse hoy en día tiene que ver que exista mucho en la cultura, sociedad, labor y profesión.

También puede verse que en la globalización es una problematica socio económica, la cual involucra a la educación, por lo tanto la multiculturalidad se asocia con la globalización donde entran las lengua, la región, las tradiciones y costumbres la cual se enfrenta de políticas.
 La revolución tecnológica se ve que circula con la sociedad donde gira información, la manipulación, la difusión y los conocimientos del individuo.

Esto lleva a pensar que tecnologícamente que la educación es como la base del conocimiento de información y desarrollo.
Unas de las características de la situación social es la perdida de multiplicidad que esta insuficiente en el área global.

Dentro del contexto educativo están las instituciones educativas que dejan la producción, el conocimiento hacia el alumno en lo cual entra en contacto con las palabras del profesor donde se dan valores y capacidades de asumir y enfrentar problemas de enseñanza-aprendizaje.

En las instituciones educativas se deben de integrar nuevos cambios tecnologicos, para propiciar nuevos espacios y tiempos formativos para los nuevos y recursos y medios políticos , economicos y  social.

sobre esta síntesis se habla de la educación en general que pasa en nuestro mundo de como ha evolucionado y a la vez perdido en la sociedad.

En la globalización las personas han tenido experiencias dentro de la profesión y de las exigencias que hay en cada momento en las instituciones educativas, no solo ahí sino también en cualquier parte.

En el currículo del ser humano se habla de las experiencias y profesionalismo del humano, por eso es una base muy importante para saber de los conocimientos y formación de cada quién.  Conlleva a superarse ante un nivel socio laboral y profesional como un papel protagonico de saber hacer y saber ser.

La ampliación de un campo trae una consecuencia en el trabajo por equipo por que no existe la acción por parte de todos y cada uno, esto se debe de modificar para llevar a cabo una buena fusión de todos y para todos para una buena colaboracion positiva.